第二节　教师读书心得

可以，不可以与守规矩
——《大卫，不可以》初读感受

何丹丹

《大卫，不可以》第一页“作者小语”中写道：“献给我的母亲玛莎，是她让小时候的我守规矩。献给我的太太海蒂，是她让现在的我有规矩。”看到这两句话我心头一热，凡事守规则很重要，而我们一年级学生缺乏的就是守规矩。六七岁是培养注意力、自制力、独立性和良好习惯的关键时期，让人又爱又恨的捣蛋鬼——大卫是所有孩子，特别是男孩子的化身，他们不守规矩，精力旺盛，过于活跃，调皮捣蛋，即使告诉他们不要做某事，他们也要做一做。我想阅读这本书的目的就是让学生们借鉴“大卫”的行为，做到做事安全，守规矩。

书中最吸引我的是第三幅图：大卫洗澡。澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、海盗帽子。可怜的“八爪鱼”被冲到了地板上，瞪着惊愕的眼睛不知所措。而大卫面戴潜水镜、头顶海盗帽、手拿“鲨鱼”，他的眼神和手里鲨鱼的眼神一样，虎视眈眈地盯着小鸭子，小鸭子则流露出惊恐的神色。此时的大卫把浴盆当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水，水龙头开到最大，哗哗地流着水，澡盆里的水起伏不定，早已溢出，流得满地都是。画面上没有妈妈，可以想象大卫的妈妈一定会双手叉腰，大声对大卫说“大卫，不可以”。其实每个孩子都希望能够像大卫这样“痛快地洗澡”。在浴室里大卫把自己当成了海盗，他能潜水，能指挥鲨鱼追赶小鸭，他是整个“海洋”的主宰……这个场面会唤醒孩子们乃至成人的记忆，我们不也是在洗澡时玩这玩那，头脑中幻想着一些不着边际的游戏。而文字“大卫，不可以”提醒着我们做任何事都要讲规矩。大卫这样洗澡不但增加妈妈的家务负担，也浪费水资源，所以最后我们把阅读定位在要遵守不浪费水的规矩。

《大卫，不可以》每一个画面中都有“大卫，可以”和“大卫，不可以”，封面上，大卫一只脚站在歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。鱼缸很大，感觉比大卫的大脑袋还要大两倍，里面盛满了水，还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼。此时，鱼缸已被他挪出了桌面，由于倾斜，水已经洒了出来，摆放鱼缸的高桌也已倾斜。看到此情此景，无论是谁，都会吓得胆战心惊，仿佛下一秒我们就会听到大卫摔倒、鱼缸摔碎的声音。大卫要干什么？是不是想把鱼缸搬下来，喂一喂他的小鱼朋友呢？大卫喜欢小鱼是可以的，但这样做多危险，要遵守安全的规矩。

整本书中，大卫古灵精怪，勇敢、聪明，爱幻想，妈妈对大卫严格、严厉，在妈妈一次次地说着“大卫，不可以”时，我们可以看出妈妈对大卫进行的规矩教育。孩子们在阅读时，也在潜移默化中知道了什么事“可以”，什么事“不可以”，明白许多规矩。