10.4　名校考研真题详解

一、名词解释

1．德育[江西师范大学2013研；首都师范大学2005研；武汉大学2004研；东北大学2004研；上海师范大学2003研；华南师范大学2002研]

答：德育是指旨在使受教育者形成一定思想品德的教育。在社会主义中国，德育包括思想教育、政治教育、道德教育；在西方，德育一般指伦理道德教育以及有关价值观的教育。德育历来是学校教育的重要组成部分，在巩固和发展一定的社会制度，形成统一的社会规范，稳定社会秩序等方面具有重要作用。在学校教育中，德育与智育、美育、体育有密切的联系，对受教育者各方面素质的发展有导向和促进作用。

2．榜样法[西南大学2011研]

答：榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。榜样以其具体形象的形式，让学生易于接受和仿效，能够增强对学生的感召力和正面激励作用。运用榜样法要注意：选好学习的榜样；激起学生对榜样的敬慕之情；引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

3．德育过程[华东师范大学2014研；上海师范大学2012研，北师范大学2005研，武汉大学2003研，华中科技大学2002研，上海交通大学2001研]

答：德育过程是在教师有目的、有计划地引导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。从德育过程的内涵来看，构成德育过程的要素包括教育者、受教育者、德育目标、内容、方法、环境以及德育过程的调控等。从德育过程的规律来看，德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情意行的过程；是提高学生自我教育能力的过程；是学生思想矛盾内部转化的过程。

二、简答题

1．为什么说德育过程是提高学生自我教育能力的过程？[中山大学2005研；浙江大学2003研]

答：德育过程是在教师有目的有计划地教导下，学生主动地、积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成品德的过程。在德育过程中，要引导学生能动地进行道德活动，培养他们的知情意行和促进他们品德发展内部矛盾的转化，都有赖于培养和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。这体现在以下几个方面：

（1）自我教育能力在德育过程中发挥着重要作用

自我教育能力主要由自我期望能力、自我评价能力和自我调控能力所构成。自我期望是自我教育的内在目的和内在动力；自我评价能力是进行自我教育的认识基础；自我调控能力是在自我评价的基础上建立起来的自觉调节控制自己思想与行为的能力，它是进行自我教育的重要机制。学生的自我教育能力在其自身品德发展和提高上起着重要作用：

①自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养与提高学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化，德育才能进行得更顺利、更有效；

②学生的自我教育能力是学生品德发展程度的一个重要标志。德育的任务就在于把青少年从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子逐步培养成为具有自我教育能力的、能独立待人接物的社会成员。

（2）德育要促进学生自我教育能力的发展

儿童的自我教育能力的发展是有规律的。它同儿童的认识能力、自我意识的发展，同儿童的社会交往、道德实践的扩大及其道德的积累与道德能力的提高分不开。儿童自我意识和自我教育能力的发展规律大致是从自我中心发展到他律，又从他律发展到自律，再从自律发展到自由。教育者要认识这一规律性，从实际出发，因势利导，有计划地培养与提高学生的自我意识、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力。在德育过程中，要依据学生自我教育能力的发展规律，充分调动学生的积极性，充分发挥他们在培养自身品德中的主体作用。

2．简述德育的疏导原则。[北京师范大学2011研]

答：（1）德育疏导原则的含义

疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，也称循循善诱原则。

（2）在德育中需要进行疏导的原因

①青少年学生正处在道德认识迅猛发展的时期。他们向往未来，要求上进，但他们的社会经验毕竟有限，识别是非、善恶的能力也不足，所以看问题容易简单片面。在这种情况下，就需要对他们进行正面教育，说服诱导，以提高其思想认识。

②青少年学生单纯、热情、耿直，敢想敢说。对学生思想认识的问题，如果企图用“堵”和“压”的办法去解决，就会使矛盾激化，造成对抗，正确的做法应该重在疏导，使他们明白事理、提高认识，自觉自控。

总之，要真正解决学生的思想问题，提高学生的认识，就只能对话，以理服人，而不能压服。

（3）德育疏导原则的基本要求

①讲明道理、疏通思想

对青少年进行德育，要注重摆事实、讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。即使学生有了缺点、毛病，行为上出现了过失、错误，也要注重疏通思想，提高认识，启发自觉。对于学生的思想认识问题，只能疏导、不宜压制。压制往往带来反抗，不利于学生的进步，而疏导才能使学生心悦诚服，自觉改进。思想疏导有赖于对学生的思想准备和心理状态的了解和理解。

②因势利导、循循善诱

青少年学生活泼爱动、精力旺盛。他们在课余生活中，唱唱跳跳、奔跑喊叫，积极参加自己喜爱的活动。这是学生身体和心理健康的表现，是很自然的事。不可一味要求他们安安静静、循规蹈矩，像小大人一样，而要善于把学生的积极性和志趣引导到正确方向上来。

③以表扬、激励为主，坚持正面教育

青少年学生积极向上，有自尊心、荣誉感，但往往有孩子气，不能正确认识社会和人生问题。教师要给以启示、指点，使他们放眼社会、懂事明理，从幼稚中醒悟，关心他人、祖国和世界，树立自己的理想。在他们的成长过程中，要坚持正面教育，对他们表现的积极性和微小的进步，都要注意肯定，多加赞许、表扬和激励，引导他们步步向前，以培养他们的优良品德。批评与处分只能作为辅助的方法。

3．举例说明学校实施德育的途径。[华东师范大学2010研]

相关试题：简述德育的基本途径。[北京师范大学2014研]

答：参见本章考点归纳。

4．简述在集体中教育原则。[华东师范大学2011研]

答：在集体中教育原则是指进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量。培养学生的社会主义、集体主义思想品质，必须依靠学生集体来实现。贯彻在集体中教育原则的基本要求如下：

（1）引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力

要发挥学生集体的教育作用，首先要把学生群体培养成为良好的学生集体。培养学生集体的过程，是一个教育和提高学生的过程，也是促进学生品德发展的过程。所以，许多优秀教师和班主任在培养学生的品德时，往往从组织和发展学生集体开始。

（2）通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体

要发挥集体的教育作用，要做到以下几个方面：

①教师要把集体当做教育的主体，先向集体提出要求，然后让集体再去要求、教育和帮助它的成员。

②在集体中教育，也要注意把学生个人当做主体，通过学生个人来影响集体。这样通过教育一个学生也教育了全班其他的学生。

③通过集体教育学生，在于引导组织多种形式的、大家乐于参与的、有创意的、有教育价值的共同活动，让学生从共同活动中学习民主平等的、互助合作的行为方式，形成共同的需要、兴趣、情感、舆论，树立人人热爱集体、对集体负责、为集体争取荣誉的意识。

（3）把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来

充分发挥集体的教育力量，并不否定教师对集体培养的主导作用，而是要时时刻刻地运用教师的思想和经验、机智和意志去分析集体中各种各样的现象、希望、倾向，并且用忠告、意见来影响和帮助集体。

5．简述德育的教育影响一致性和连贯性原则及要求。[华南师范大学2014研]

答：（1）德育的教育影响一致性和连贯性原则的含义

德育的教育影响一致性和连贯性原则是指在德育中，教师应对各方面的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，步调一致，并且有计划、有步骤、系统连贯地对学生进行思想品德教育，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。学生的品德是在学校、家庭、社会多方面的长期影响下发展的，这些影响纷繁复杂，不仅相互之间存在着矛盾与对立，而且往往前后并不连贯。学校有责任充分利用各方面的积极因素，调节各方面影响，以便合理地形成教育合力。

（2）贯彻这一原则的要求

①组建教师集体，使校内教育影响一致

要使一个班或全校的教育者对学生的影响一致起来，必须组建相应的教师集体。为实现集体的共同目的（包括教育目的，学校或班确定的教育目标与要求），使集体成员团结起来，教师集体可以通过及时互通学生的情况，定期研究学生德育中的问题，制订教育的方案，互相配合开展教育活动。

②做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致

a．要做好各方面衔接工作，包括做好小学与初中、初中与高中、学期与学期之间思想教育的衔接工作，以及做好班主任和教师因工作调换而产生的衔接工作；

b．要防止德育中出现前紧后松、一曝十寒的现象，否则会给学生品德的成长带来不良的影响。

③发挥学校教育的引领作用，使学校、家庭和社会各方面达到最佳状态

a．学校应与家庭和社会的有关机构建立和保持联系，形成一定的制度；

b．要及时或定期地交流情况，研究学生的教育问题，制订互相配合的方案；

c．要分工负责、共同努力来控制和消除环境中对学生不良的自发影响；

d．要引导学生在多种多样甚至相互冲突的影响中，学会自主判断和选择，确立自己的世界观、人生观和价值观。

三、论述题

1．论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。[北京师范大学2012研]

答：德育过程是在教师有目的有计划地引导下，学生主动地、积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。合理的德育过程，引导、培养和促进着学生品德的发展，它与品德发展过程之间有内在的联系。不过，两者是有区别的。德育过程只是学生品德发展一个重要的外部条件，而不是学生的品德发展过程本身。在德育过程中，要引导学生的活动与交往，培养他们的知、情、意、行和促进他们品德发展内部矛盾的转化，都有赖于提高和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。

（1）自我教育能力在德育过程中的作用

参见本章简答题第1题。

（2）自我教育能力的构成因素

自我教育能力主要由自我期望能力、自我评价能力和自我调控能力构成。

①自我期望是自我教育的内在目的和内在动力

中国儒家自孔子以来就一贯重视立志、持志，重视自强不息的教育，儿童自幼就有做“好孩子”“好学生”的热切期望，这是学生自我期望能力发展的心理基础。学校教育应当细心地呵护这种期望，热情地激励这种期望，并引导学生把这种期望变得更具体、更实际、更充实、更稳定、更为理性、更富情感、更具自主性、更显个性特点，启发学生构思近期期望与长远理想，并把二者联系起来。

②自我评价能力是进行自我教育的认识基础

没有自我评价能力就不可能有自我教育。一个人只有能够认识和评价自己的思想与行为时，他才能进行自我教育，他越能正确评价自己、分析自己的优点与缺点、进步与不足，就越能明确自我教育的目标与要求，有效地进行自我教育。

③自觉调节控制自己思想与行为的能力

自我调控能力是在自我评价的基础上建立起来的，它是进行自我教育的重要机制。要教育学生善于调节和控制自己的思想、行为，逐步提高自我调控能力。如果学生缺乏自我调控能力，他就不能很好地进行和坚持自我教育，即使他能够正确地进行自我评价，也很难把对自我的正确认识付诸实践，以提高自己的修养。

（3）德育要促进自我教育能力的发展

儿童的自我教育能力的发展是有规律的，它同儿童的认识能力、自我意识的发展，同儿童的社会交往、道德实践活动的扩大，同儿童的道德经验的积累与道德能力的提高都是分不开的。

儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从“自我为中心”发展到“他律”，又从“他律”发展到“自律”，再从“自律”走向“自由”。如果教育者能认识这一规律性，从实际出发，因势利导，有目的地培养学生的自我意识，提高学生的自我期望、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力，那么，教育者便能够在德育过程中更好地调动学生的积极性，充分发挥他们在培养自身品德中的主体作用。

2．论述德育原则的理论与实际相结合的原则。[北京师范大学2013研]

答：德育原则是对学生进行思想品德教育必须遵循的基本准则，是依据德育任务和德育过程的规律制定的。德育原则也是教育实践经验的概括与总结。

（1）理论与实际相结合德育原则的内涵

德育中的理论与实践相结合的原则就是既重视对学生进行系统的理论教育，又要通过实践活动进行教育；既要提高学生的思想认识，又要求学生作出相应的行动，把认识和实践，思想和行动统一起来，使他们言行一致。

（2）理论与实际相结合的原因

知行统一是社会主义学校培养人的要求。社会主义学校培养的青年一代，应是具有高度社会主义觉悟和高尚道德品质的人，在理论和实践，知和行的关系上，要有像雷锋那样言行一致的革命精神。

①从品德的心理结构看，学生的道德品质是稳固的行为动机和相应的稳固的行为方式的统一体。完全相同的行为方式，由于动机不同，因而可能是完全不同的品质的表现。同样的动机也可以表现为不同的行为方式。所以知与行、动机与行为应当统一。

②知行统一是根据“思想品德是在活动和交往中形成的”这一规律提出的。在活动与交往中，客观矛盾反映主观思想，不断推动人们思想上的矛盾运动。但是社会主义觉悟、科学的世界观、共产主义道德品质，又不是靠在活动与交往中自发形成，而是要靠系统的教育与培养。因此，德育过程中，又应当重视书本知识的学习，重视系统的理论教育。

（3）贯彻理论和实践相结合原则的基本要求

①理论学习要结合实际，切实提高学生的思想

思想认识是行为的先导，我们必须注意用马克思主义的基本理论和社会主义的道德规范武装学生，只有这样，才能真正提高学生的社会主义思想觉悟，培育他们高尚的品德，才能帮助他们树立远大而崇高的理想。理论的学习要联系实际，包括联系社会主义建设、人民生活、社会主义人际关系和学生品德等实际，使学生从中得到启示、鼓舞，增长见识并受到教育。这样才能解决他们认识上的问题，切实提高其思想觉悟。

②注重实践，培养道德行为

德育要以实践为基础，注重引导学生积极参加集体生活、公益劳动、社会服务、政治活动与社会主义建设等活动，在活动中锻炼成长，养成好的行为习惯。青少年学生只有在多次的社会活动和道德实践中，在养成诸如见师长就问好，认真听讲、先举手后发言，积极打扫教室，见地上有纸屑便拾等行为习惯的过程中，才能激发出他们对遵守道德规范的积极态度和深厚情感，才能使他们把自己获得的道德知识转化为自己的道德信念，进而形成高尚的品德。