第二章　开发学生的思考技能

我认为思考技能应该作为学生必备的习惯和技巧，它可以带来一场有效的头脑风暴，例如，评价、思考信息以及解决问题等。“思考能力”包括元认知，即关于思考背后的思考，我们会看到有相当多的证据证明有效开发学生的思考技能是多么值得的一项工作。不管你信奉的是21世纪所需技能的论证理论，还是在财富500强中查看最受追捧的技能清单，亦或是引用以证据为基础的研究，有效的思考都可以通向成功的教学。进一步说，认知技能对于独立学习是非常重要的元素，它可以通过查阅、反思文献资料来提高学术执行力、主观能动性以及自信心，这些都是学生成为一个终身学生的基础。要想获得长期的成功，思考技能的重要性是毋庸置疑的。罗伯特·费舍尔在2013年提到：“教授思考技能的意识源于社会的不断发展和变化， 100年前学校教授的那些技能不再符合当今社会的需求了。”

不论是相关研究还是我个人的经验，都表明教授思考技能是必须的教学内容。因此，我希望我的学生能够实践思考技能，以此学会设想事物的可能性、评价已有论证、鉴定他人推论，然后投射到他的学习过程中去，成为有效的学生。当思考成为一种习惯时，也就是我们做事情都遵循这个原则时，我们就找到了优秀的学习方法。

在我第一次教书的学校，我记得有一次，校长问一个教员如何改变目前十年级男生学习成绩不佳、表现不积极的现状。我们当中的大多数人都觉得应该用更积极的奖励和更热烈的表扬来提高学生的兴趣，然而，一位观察入微的同事提出，一个名叫克里的男生在课堂中的小动作才是影响整个班级的关键。克里非常聪明、深受欢迎，对同年级的男生特别有影响力。当其他学生回答问题时，克里就会抽鼻子，用老师听不清的嘀嘀咕咕来表示他对回答的异议。后来，每当注意到克里抽鼻子时，老师就会接着让克里阐述他对这个问题的观点。渐渐地，克里用抽鼻子来打断课堂的行为越来越少了，尽管没有完全解决这个问题，但这种做法确实产生了积极的影响。从这件事，我们可以看到，哪怕是微不足道的抽鼻子行为，也能破坏教师有益的教学活动。通过小事情，我们可以在日常教学中建立一些规则、标准和行为规范，从而在课堂或者学校里形成积极的学习氛围。好的思考模式应该推广到所有的课堂，就像我们都希望学生守时以及有良好行为表现一样。

本章提供的一些简单的元认知策略有助于你在课堂上建立起有效的思考氛围，这些策略包括变换提问的方式，一些有助学生学会思考的教学活动及工具。