三、问题意识与思政课教学关系研究成果简评

我国学界探讨问题意识与思政课教学关系问题的相关研究还有不少，以上所举只是其中的一部分研究成果。这些研究成果为我们进一步深入研究和探讨问题意识与思政课教学之间的内在联系奠定了良好的基础。但是，目前大部分的研究成果很大程度上只是片面地停留在一般性的经验总结或描述性的论述之上，研究的内容比较零散，研究视角也比较单一，缺乏整体性的理论建构。具体的教学策略研究多，深入的理论研究少；孤立、分散的研究多，系统、整体的研究少。因此，这些研究很难有效地论证和说明问题意识对高校思政课教学的重要基础性意义和作用，也很难从整体上针对高校思政课教学中的问题意识建立一个合理的理论架构并有效地指导思政课教学实践。笔者认为，目前对问题意识与思政课教学之间关系的研究存在以下几个方面的不足和缺陷。

第一，对问题意识与思政课教学之间关系的理解和把握过于简单与表面化，并存在理解上的不一致性。虽然近年来关于问题意识与思政课教学的相关研究逐渐兴起，但人们对于什么是“问题意识”、什么是思政课“问题教学”及其相互关系等一系列关键问题的理解却没有真正达成共识，从而导致了相关理论上的混乱和实践上的停滞。这些问题看似简单，事实上却很复杂，思政课教学需要形成系统、深入的理论研究体系，才能有效地指导和运用于思政课的教学实践。笔者认为，我们只有站在哲学的方法论高度，才能对问题意识与思政课教学的相关概念以及它们之间的相互关系有一个更加深刻的理解和全面的把握。

第二，目前关于问题意识与思想政治教育教学之间关系的研究大多停留在经验技术层面或描述性的研究上，相关的观点论述比较零散和片面，研究的视域较为狭隘，视角单一。要想打破目前对于问题意识与思想政治教育教学之间关系这种表面化或经验化的狭隘研究倾向，取得更加科学有效的研究成果，除了要从哲学方法论意义的高度来把握问题意识这一核心范畴之外，拓宽研究视域也显得尤为重要。这需要我们坚持从马克思主义整体性的方法论视角来把握问题意识与思想政治教育教学之间的内在联系。

第三，理论建构乏力，缺乏系统深入的理论挖掘，对规律的认识把握不足。人们对问题意识与问题教学的内涵和本质的理解及把握存在多方面的分歧，加之没有把问题意识作为高校思政课教学中的一个基础性的核心要素来看待、认识和把握，因而很难将有关问题意识与思政课教学的研究成果进行归纳、概括和总结，也就很难形成统一的关于问题意识与思政课教学的一般性理论。可以认为，问题意识是思政课教学中的一个非常基础和关建性的要素。问题意识与思政课教学之间的关系是复杂而多样的。它在新时期的高校思想政治理论课教学中具有非常重要的意义和作用，需要我们进行更加系统、全面、深入的理论研究、探索和建构。