活动开展

活动1：预防性教学管理

预防策略是课堂管理的基础。通过消除或尽可能减少导致学生行为问题的潜在原因，课堂活动可以变得更加顺利和愉快，同时教学和学习效果也可以得到改善。

● 步骤1：找出学生行为问题的原因

选择长期教学的一个班或者一组学生参与活动，教师的任务是记录在这个小组中最常发生的两种行为挑战，思考这些挑战产生的原因，并运用下表或其他类似的表格记录答案。

注意：当我们不能确信某些行为发生的原因时，唯一能做的就是合理猜测，不过这个训练的理念只是站在学生的角度进行观察。一旦你养成猜测的习惯，其结果可靠度之高会让你惊讶不已。不过，如果在这个阶段你还是不确定或者仍然不知道背后原因是什么，也不要担心，因为它很可能在适当的时候就会显现出来。此外，猜测课堂上各种行为问题背后的原因固然有益，但是对于预防行为问题或以非对抗的方式解决问题而言，并非至关重要。

直接询问学生违纪行为的原因可以帮助教师找到所需答案。在后面的练习中，我们将研究如何举办一次学生动员大会，以帮助我们进一步探索原因。不过现在，你只需大致猜测。最后你也许会惊讶地发现，当你后退一步，开始思考各种问题而不再将目光局限于如何解决问题时，其背后的原因是多么地显而易见。

● 步骤2：采取预防措施

如果你现在遇到一些原因明了的行为问题，那么你可以制订计划来预防它们的发生，并在“预防措施”一栏中填写你的答案。例如，为解决课堂上学生频繁交头接耳的问题（如上表中的例子），我将补充以下预防措施：

1. 尽量减少口头解释和介绍，适时提供书面/图片说明。

2. 让学生直接参与活动，包括部分讨论环节（这些学生正好喜欢交谈，不是吗）。

3. 为学生提供一系列备选方案和拓展性活动，并在课程的每个阶段和过渡环节加快节奏。

4. 更加机敏迅速地处理轻度违规行为以避免混乱升级，并提醒学生课堂规则及违反的后果。

我不会在开始上课时这样做，因为这样便会为课堂氛围蒙上一层阴影，所以最好等学生思维活跃后再提出控制音量和保证各个环节顺利进行的日常规范，并确保按照规范实施处罚。