自我认同视域下的教师专业发展

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前言

序一

序二

第一章 绪论

1.1 问题的提出：自我认同缘何促进教师专业发展

1.2 研究边界与逻辑主线

1.3 研究的意义

1.4 研究路线与研究方法

1.5 相关研究综述

1.6 核心概念的界说

1.7 创新与不足之处

第二章 认同理论与教师的自我认同

2.1 认同理论的概述

2.2 自我认同的理论概述

2.3 教师的自我认同

第三章 教师自我认同与专业发展的多维透视

3.1 多维透视的概述

3.2 教师专业发展中自我认同的空间维度分析

3.3 教师专业发展中自我认同的时间维度分析

3.4 教师专业发展中自我认同的“情境”维度分析

3.5 教师专业发展中自我认同的“静态”维度分析

3.6 教师专业发展中自我认同的“动态”维度分析

第四章 教师专业发展中的认同危机

4.1 自我认同的危机及其成因

4.2 教师的认同危机

4.3 教师专业发展中的认同危机

4.4 对教师专业发展中认同危机的理性思考

第五章 教师专业发展中的合理认同

5.1 合理认同观念的提出

5.2 教师专业发展中自我认同的合规律性

5.3 教师专业发展中自我认同的合目的性

5.4 教师专业发展中自我认同合规律性与合目的性的统一

第六章 合理认同视域下教师专业发展的实现路径及策略

6.1 教师专业发展过程中的“自我”觉醒与生成

6.2 教师专业发展过程中的“叙事”与“反思”

6.3 教师专业发展过程中的“对话”与“协商”

6.4 教师专业发展过程中积极心理机制的培育与自我调适

参考文献

后记